训练朗诵 小天才（冯凯键摄）临近比赛前，仁立集诵队每周都会参与3天的练习，家长也非常支持。（受访者提供）每年学校朗诵节都有指定比赛诵材，有时候是某本故事书的某篇章，有些学校会让学生自己寻找诵材或替学生代购相关书本，而仁立小学的教师则甚有心思地把诵材都撮要起来，让学生一目了然去挑选适合自己的参赛文章。（刘焌陶摄）仁立小学学生傅舜盈（左起）、刘馨遥、郑伊婷及吴锶廷都是朗诵比赛常客，她们全都是从幼稚园开始便参赛。五年级的傅舜盈说，比赛过程中获得很多乐趣，如欣赏其他参赛者表演时，明白同一份诵材可以有不同的演绎方式；到完结时，评判又会讲解朗诵的要求和提点要注意的技巧，获益良多。同样是五年级的吴锶廷表示，印象最深刻的是有次评判训勉学生说，比赛不是为了拿奖，而是要当作一种享受，就如她自己在练习过程中，遇到不懂的生字都会查字典或向父母及老师提问，已是一个难得的学习过程。（刘焌陶摄）圣公会仁立小学活动及学校推广主任廖家怡（图右）表示，学校每年会派出三支集诵队伍（粤语、普通话及英文）参与香港学校朗诵节，教师们都累积多年训练经验，如负责中文粤语集诵队的余柏基（图中）及何嘉慧（图左）。（刘焌陶摄）浸信会吕明才小学中文科老师卢美莲（图左）表示，十多年前在别的学校教书时，只见有8、9个学生参加朗诵节，但近年学生及学校也变得非常积极参与。她又指，虽然每位本科教师会挑选5个学生接受训练，但学校亦容许学生经学校自行报名，亦会把他们比赛的成绩记录在成绩表的优点中。中文科教师陈嘉雯（图中）及吴家嘉（图右）指，虽然她们每人指导5个学生，但每个小朋友个性也不一样，不会「倒模」成为老师的影子；加上他们面对的评判也未必是同一人，所以参赛者只要流露出自然一面，把学到的技巧学以致用就足够，奖项只是「bonus」而已。（刘焌陶摄）吕明才小学的董倩瑜（左起）、马珮珈、宋庆键及简晓晨，都是学校朗诵节冠军级人马，三年级的简晓晨是上届诗词独诵（普通话）冠军，五年级的宋庆键是诗词独诵（粤语）冠军；董倩瑜和马珮珈则参加了第68届香港学校朗诵节的二人歌词朗诵，同样获得冠军。马珮珈说每次比赛都会花2、3个月準备，参加了不同项目的话，更要同一时间準备几份诵材，而集诵所需的练习时间就更长，因为需要跟其他同学配合。董倩瑜则表示比赛前几天会充分休息，当天则会一大清早在家练习，并提早半小时在场地外继续练，气氛非常紧张又刺激。（刘焌陶摄）锋锋自2岁多便参加大大小小的朗诵比赛，愈战愈勇，已获得多个奖项。（受访者提供）柏緪在K2时参加GAPSK普通话朗诵比赛，在K2幼稚园组儿歌独诵获得卓越奖。（受访者提供）

每年10月，很多学校、学生都为「香港学校朗诵节」加紧练习準备，这个一年一度的赛事已踏入第70届，可说是每年学界的盛事。近年朗诵风气不断提升，坊间亦有不少机构举办各式各样的朗诵比赛，年纪最小的参赛者只有两岁。到底朗诵有何吸引之处？对小朋友的裨益何在？且由专家、教师、家长和小朋友为大家解构。

◆圣公会仁立小学

在香港学校朗诵节担任了30多年评判的香港教育大学中国语言学系系主任施仲谋教授表示，愈来愈多学校、家长支持小朋友朗诵，「近年参加中文（粤语、普通话）及英文朗诵合计每届都超过18万人次，甚至试过20万」。

在香港学校朗诵节表现出色的小学有很多，例如圣公会仁立小学近年屡获佳绩，集诵成绩尤其优秀，去年比赛便获得小学一、二年级粤语诗文集诵冠军，小学三、四年级普通话诗词集诵亚军，以及小学一至三年级男子组英诗集诵季军。

两个月準备 7次训练就上台

负责训练中文（粤语）集诵队的两位教师余柏基及何嘉慧表示，每年都会安排学生参赛，并按学生的能力、人数及相关诵材来决定参加哪些组别。学校一般在8月下旬收到比赛诵材，9月开学后邀请学生报名，而直至11月正式比赛，一般只有两个月训练，时间非常紧迫。何老师说：「我们先要筛选诵材，看看哪篇学生较容易理解，或者会否很难念，然后组成30至50人的队伍，之后便开始训练，算起来只有大约7次的训练时间。」

助学生欣赏文学作品

朗诵有助学习中文，相信没人会反对，因为要拆解诵材中要表达的思想，往往比中文课堂所学的更深入。任教中文科的余柏基表示，中文朗诵与中文科关係紧扣，「尤其是粤语朗诵，遇上特别的字我们会查字典，选念正音，因为比赛着重咬字準确，这些都跟语文基础知识有关。此外，我们又会向同学解释诵材的写作技巧及当中所表达的情感，这样我们才能用适当方式去演绎，学生从而也可学习到如何欣赏一篇文学作品」。他又指，每年学校朗诵节均由不同人士担任评判，虽然教师也未必完全掌握到每个评判的个人口味，但根据多年经验，评判的要求都包括咬字準确、有感染力、流畅等；集诵更要求整群参与学生的一致性，难度非浅。

◆浸信会吕明才小学朗诵歌词 体会作词人心思

浸信会吕明才小学亦非常支持学生参加香港学校朗诵节，每年约有200人次的学生参与中文独诵。学校会从学生档案（人才库）中挑选，或由科任教师推荐有潜质的学生参赛。以粤语朗诵为例，校内廿多位中文科教师每人负责指导5个学生练习相关诵材。中文科教师吴家嘉表示，学校更会先邀请顾问训练教师，再由教师训练学生，见学生们十分投入，老师亦不介意多下工夫。除了一般的散文、诗词朗诵以外，吴家嘉亦让学生参加比较特别的项目：二人歌词朗诵，「对小朋友来说，理解一首歌词是很有趣的体验，有些歌曲我们耳熟能详，却未必细味到箇中意思。一些已毕业的学生曾回校告诉我，在参加这项比赛后，现在听歌也会份外留意歌词，领会更多作词人的心思」。

另一位中文科教师陈嘉雯就认为，参加朗诵比赛能提升学生信心，「有些学生第二次参赛时，表现已跟初次明显不同。虽然小朋友参加比赛，对自己一定会有期望，想得到奖项，但我们不想给予学生压力，在比赛时发挥最好便足够。所以，很多同学即使没有得奖，下一年他们仍兴致勃勃的继续接受训练，让自己有机会进步」。

■评判之言普通话参赛组别超粤语

施仲谋说，早年「香港学校朗诵节」只有粤语和英语，约20年前才引入普通话，最初只有很少参赛组别，但发展到今时今日，组别数目已超越粤语朗诵。「我相信很多学校想通过普通话朗诵来提升学生的普通话水平，有些学生确实说得很好，乍听还以为他们的母语是普通话呢！」

选诵材须符合三大原则

谈到诵材，施仲谋指都是依照三大原则，由教育界严选出来。「首要看作品是否适合朗诵，因为有些作品虽然写得好，但读出来没有声调铿锵的效果，没有节奏、变化，那就不适合用来朗诵了。」另外，篇幅不能太长，因每名参赛者只有一两分钟的朗诵时间；最后，主题一定要健康。「一定要传递积极、正面的人生观，而迷信、阴暗死亡的题材会避开；男欢女爱也不适合，除非是历代伟人歌颂那种忠贞、至死不渝的爱情。」

■个案分享幼园生学朗诵 不再怕生

3岁的锋锋去年12月还在念学前班时，已开始参加私人机构举办的朗诵比赛。妈妈谢太表示，儿子初上学前班时，发现不少同学已说得一口流利普通话，为免落后，便替儿子报读普通话班；后来导师见锋锋有进步，便鼓励他去参加普通话朗诵比赛，「记得第一次比赛出场前，他上到台也不敢出声，后来我给他鼓励，他便努力把所学的表现出来，最后得到第2名。我觉得那是一种肯定，也让小朋友增加不少自信。之后我们不断参加朗诵比赛，见他一次比一次进步，也拿了一些奖项。透过朗诵，除了训练到语言能力，他也渐渐学会不怕与陌生人对话，而且得奖的成功感更能鼓励他勇敢尝试新事物」。

未足5岁 可参加私人机构比赛

最大规模的「香港学校朗诵节」只接受5岁以上小朋友参赛，所以如锋锋年纪那幺小又想汲取经验的，多会参加私人机构举办的比赛，谢太表示，比赛时观察到最多人参加的是K2级别，他们的水準亦相当之高。

柏緪就是在K2时开始参加朗诵比赛。妈妈何太不讳言，当时希望儿子参加具认受性的朗诵比赛，如GAPSK全港普通话朗诵比赛，便特别为他报读坊间专门培训孩子参加朗诵比赛的普通话教室，6堂后便可比赛，「想丰富portfolio，为考直私小学作準备，但当时念的幼稚园没有为学生安排相关比赛，也找不到老师去教，所以便报了朗诵班。整个过程中也有意想不到的收穫，包括增强了孩子的胆量，克服了害羞的心理，更懂得向人表达自己，而获奖后，小朋友也有相当的成功感」。

文︰颜燕雯、沈雅诗、李祖怡

[Happy PaMa 教得乐 第212期]